TM_S2_22

16 1|7|2026 ΣΕΙΡΑ 2 #22 AMPLUS και Ελληνο-Ιταλικό Επιμελητήριο φέρνουν Ιταλούς μαθητές στον κόσμο της τεχνολογίας Μαθητές του ιταλικού Λυκείου“I.I.S. Policoro - Tursi”από τη Νότια Ιταλία επισκέφθηκαν τα γραφεία της AMPLUS Technologies στην Αθήνα, στο πλαίσιο της συνεργασί- ας της εταιρείας με το Ελληνο-Ιταλικό Επιμελητήριο. Η επίσκεψη δεν ήταν τυπική ξενάγηση: Οι νέοι είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τις διαφορετικές ειδικότητες που συνθέτουν ένα σύγχρονο τεχνολογικό οργανισμό και να κατανοήσουν πώς λειτουργεί στην πράξη η ομα- δική εργασία σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον. Η δράση ολοκληρώθηκε με ανοιχτή συζήτηση κατά την οποία οι μαθητές εξέφρασαν σκέψεις για σπουδές, επαγγελματικές επιλογές και προοπτικές, ένας διάλο- γος που σπάνια γίνεται σε αίθουσα διδασκαλίας. Πρόκειται για τη δεύτερη συνεχόμενη χρονιά που η AMPLUS φιλοξενεί νέους από την Ιταλία μέσω του Ελλη- νο-Ιταλικού Επιμελητηρίου . Πέρυσι, η πρωτοβουλία απευθυνόταν σε φοιτητές από τρία ιταλικά πανεπιστή- μια· φέτος στράφηκε στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διευρύνοντας το εύρος της δράσης. «Ερχόμαστε σε άμεση επαφή με τη νέα γενιά, κατανο- ούμε τις ανησυχίες και τις ανάγκες της και συμβάλλουμε στη δημιουργία ενός ανοιχτού διαλόγου που φέρνει πιο κοντά την εκπαίδευση με τον κόσμο της εργασίας και της τεχνολογίας», δήλωσε ο Πρόεδρος & Διευθύνων Σύμβου- λος της AMPLUS, Γιώργος Δαμανάκης . Σε μια εποχή που οι νέοι αναζητούν ενεργά προσανατο- λισμό για το επαγγελματικό τους μέλλον, τέτοιες πρω- τοβουλίες λειτουργούν λιγότερο ως εταιρική κοινωνική ευθύνη και περισσότερο ως πρακτική ανάγκη και για τις δύο πλευρές. Το 37% των εκπαιδευτικών δευτεροβάθ- μιας εκπαίδευσης παγκοσμίως χρησιμο- ποιούσε ήδη AI για τη δουλειά του το 2024, σύμφωνα με την έρευνα TALIS. Το 57% βλέπει χρησιμότητα στο να γράφει ή να βελτιώνει σχέδια μαθημάτων. Και το 72% ανησυχεί ότι η ΑΙ επιτρέπει στους μαθητές να παρουσιάζουν ως δικό τους έργο που δεν έχουν οι ίδιοι παραγά- γει. Αυτά τα τρία στοιχεία από το OECD Digital Education Outlook 2026 συνο- ψίζουν μια εικόνα γεμάτη αντιφάσεις. Το κεντρικό εύρημα της έκθεσης είναι δι- ατυπωμένο με σαφήνεια: Τα AI εργαλεία γενικής χρήσης βελτιώνουν τις επιδόσεις των μαθητών, αλλά όχι απαραίτητα τη μάθησή τους. Αρκετές μελέτες δείχνουν ότι μαθητές με πρόσβαση σε chatbots παράγουν καλύτερες εργασίες από τους συμμαθητές τους, αλλά το πλεονέκτημα αυτό εξαφανίζεται, και μερικές φορές αντιστρέφεται, όταν αφαιρείται αυτή η πρόσβαση στις εξετάσεις. Η «μεταγνω- στική τεμπελιά», όπως την ονομάζει ο ΟΟΣΑ, είναι ο κίνδυνος: Το να αναθέτει κανείς γνωστικές εργασίες σε μια μηχανή αντί να τις επεξεργάζεται ο ίδιος. Η διάκριση που κάνει η έκθεση είναι κρίσιμη: Τα εκπαιδευτικά AI εργαλεία σχεδιασμένα με παιδαγωγική πρόθεση, όπως τα Intelligent Tutoring Systems που χρησιμοποιούν φυσικό διάλογο αντί για έτοιμες απαντήσεις, δείχνουν σταθε- ρά βελτιωμένα μαθησιακά αποτελέσμα- τα. Το ίδιο ισχύει όταν οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν στον σχεδιασμό των ερ- γαλείων. Η έρευνα δείχνει ότι ακόμη και λιγότερο έμπειροι δάσκαλοι βελτιώνουν σημαντικά την ποιότητα της διδασκαλί- ας τους όταν χρησιμοποιούν AI με αυτόν τον τρόπο. Η σύσταση του ΟΟΣΑ είναι πρακτική: Πρώτα ανεξάρτητη σκέψη χωρίς AI, μετά εκπαιδευτικά AI εργαλεία, και τελευταία τα γενικής χρήσης – με επιλεκτική και σκόπιμη χρήση, όχι ως υποκατάστατο της γνωστικής προσπάθειας. Καλύτερες επιδόσεις, χειρότερο γνωστικό επίπεδο με genAI στην εκπαίδευση